Învățământ
Punct nevralgic în școala românească: Aproape jumătate dintre elevi au dificultăți la română și matematică
Punct nevralgic în școala românească: Aproape jumătate dintre elevi au dificultăți la română și matematică
Rezultatele elevilor la matematică și limba română readuc în discuție una dintre problemele majore ale sistemului de educație din România. Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, susține că datele Evaluării Naționale indică faptul că aproape jumătate dintre elevii unei generații au probleme serioase în ceea ce privește cunoștințele de bază. Oficialul anunță măsuri care vizează orele remediale, exercițiile practice, digitalizarea și o mai bună adaptare a programelor școlare.
Declarațiile vin în contextul rezultatelor PISA 2025 și al discuțiilor despre capacitatea școlii românești de a le oferi elevilor nu doar cunoștințe teoretice, ci și competențe pe care să le poată utiliza în situații concrete.
Ministrul interimar al Educației a explicat, într-un interviu acordat Radio Iași, că rezultatele slabe nu pot fi puse pe seama unei singure cauze. Absenteismul, lipsa motivației, dificultățile privind acoperirea cu personal didactic în anumite zone, modul de evaluare și felul în care sunt aplicate cunoștințele sunt printre aspectele care trebuie analizate.
Mihai Dimian: Evaluarea Națională indică probleme încă de la nivelul cunoștințelor de bază
Potrivit ministrului, rezultatele PISA trebuie analizate și în raport cu situația generației respective la Evaluarea Națională.
Dimian a arătat că, la Evaluarea Națională din 2024, aproximativ 30% dintre elevii care au susținut proba de matematică au obținut o notă sub 5. La aceștia se adaugă elevii din generația respectivă care nu s-au prezentat la examen sau nu au finalizat clasa a VIII-a în același ritm cu ceilalți.
În interpretarea ministrului, dacă analiza nu este limitată doar la cei aproximativ 150.000 de elevi care s-au prezentat la Evaluarea Națională, ci este raportată la întreaga generație, imaginea devine mai problematică.
„Înainte de a ști să aplici, trebuie să știi”, a punctat Mihai Dimian, susținând că principala provocare este legată de nivelul cunoștințelor acumulate de o parte importantă dintre elevi.
PISA și Evaluarea Națională nu măsoară însă exact aceleași lucruri. PISA evaluează elevi în vârstă de 15 ani și urmărește inclusiv capacitatea acestora de a utiliza cunoștințele pentru rezolvarea unor probleme și situații concrete. În România, 7.725 de elevi din 322 de școli au participat la evaluarea PISA 2025, reprezentând aproximativ 172.000 de elevi de 15 ani. (OECD)
De la memorarea informațiilor la aplicarea lor în viața reală
O a doua problemă semnalată de ministru este că există elevi care dețin anumite cunoștințe, dar întâmpină dificultăți atunci când trebuie să le aplice.
În acest context, Ministerul Educației urmărește o orientare mai pronunțată spre exerciții practice și situații apropiate de viața reală.
Miza este inclusiv pregătirea elevilor pentru piața muncii din următorul deceniu. Actualii elevi nu sunt pregătiți exclusiv pentru cerințele de astăzi, a argumentat ministrul, ci pentru profesii și contexte profesionale pe care le vor întâlni peste cinci sau zece ani.
Această abordare ar presupune mai multe activități practice în cadrul disciplinelor existente, fără ca soluția să fie neapărat extinderea materiei.
Absenteismul, motivația și lipsa profesorilor, printre problemele identificate
Mihai Dimian a indicat mai multe posibile explicații pentru nivelul redus de pregătire al unor elevi.
În unele cazuri este vorba despre participarea insuficientă la procesul educațional și despre un număr ridicat de absențe. În altele apare lipsa motivației pentru învățare.
Există, de asemenea, situații în care elevii sunt interesați să învețe, dar școlile se confruntă cu dificultăți privind asigurarea adecvată a cadrelor didactice.
Datele PISA 2025 adaugă însă o nuanță importantă acestei discuții: 13% dintre elevii români se aflau în școli în care directorii au declarat că procesul de predare era afectat, cel puțin într-o anumită măsură, de lipsa personalului didactic, comparativ cu o medie OECD de 39%. (OECD)
Prin urmare, rezultatele educaționale trebuie privite prin prisma mai multor factori, care pot varia considerabil de la o școală sau comunitate la alta.
Ministrul cere mai multă exigență la clasă
Un alt subiect abordat este diferența dintre notele obținute de elevi în timpul gimnaziului și rezultatele de la Evaluarea Națională.
Ministrul consideră problematică situația în care un elev ajunge în clasele VI-VIII cu medii în jurul notei 5 la matematică, iar la Evaluarea Națională obține nota 2 sau 3.
În opinia sa, această diferență poate indica necesitatea unei evaluări mai exigente și mai apropiate de nivelul real de pregătire al elevului.
Creșterea exigenței ar trebui însoțită însă de măsuri prin care elevii care rămân în urmă să primească sprijin, inclusiv prin colaborarea dintre școală și familie.
România are mai puține ore obligatorii de instruire decât media OECD
O altă diferență importantă apare la timpul obligatoriu de instruire.
România are puțin peste 6.000 de ore de instruire obligatorie cumulate în învățământul primar și gimnazial, cu aproximativ 1.600 de ore mai puțin decât media statelor OECD. Datele OECD plasează România la aproximativ 6.035 de ore, în timp ce media organizației depășește 7.600 de ore. (OECD)
Diferența nu înseamnă automat că soluția este introducerea unei cantități mai mari de materie.
Ministrul propune ca timpul disponibil să fie folosit mai eficient pentru activități practice, recuperarea decalajelor și dezvoltarea capacității elevilor de a utiliza ceea ce învață.
„Școala Altfel” și „Săptămâna verde” rămân, dar ar putea fi orientate mai mult spre activități practice
Programele „Școala Altfel” și „Săptămâna verde” nu ar urma să fie eliminate.
Ministerul dorește însă ca astfel de perioade să fie valorificate mai mult pentru aplicarea cunoștințelor în situații concrete, activități orientate către profesiile viitorului, testări digitale și utilizarea infrastructurii existente în școli.
Mihai Dimian a menționat laboratoarele de științe și laboratoarele inteligente dotate inclusiv cu tehnologii de realitate virtuală, argumentând că investițiile în infrastructură trebuie transpuse efectiv în activitatea elevilor.
Digitalizarea vine totuși cu propriile provocări. Datele PISA 2025 arată că elevii români au raportat, în medie, 1,6 ore pe zi de utilizare a dispozitivelor digitale la școală pentru activități de învățare, dar și 1,7 ore pentru activități recreative. Aproximativ 29% au declarat că ceilalți elevi sunt deseori distrași de dispozitive digitale în timpul majorității sau tuturor orelor de științe. (OECD)
Mai multe ore remediale pentru elevii care au nevoie de recuperare
Activitățile remediale se numără printre măsurile pe care Ministerul Educației intenționează să le dezvolte.
Ministrul consideră că acestea trebuie să ajungă în primul rând la elevii cu dificultăți reale de învățare, nu să fie frecventate predominant de copiii care au deja rezultate bune.
Una dintre variantele analizate este integrarea activităților remediale în norma de bază a profesorilor. Alte posibilități sunt plata lor ca ore suplimentare sau implicarea unui personal suplimentar, sub coordonarea profesorilor titulari.
Ministerul urmează să prezinte instrucțiuni și un plan de măsuri privind intervențiile propuse.
Evaluarea Națională ar putea fi mai bine corelată cu profilul ales la liceu
Mihai Dimian a ridicat și problema modului în care rezultatele Evaluării Naționale influențează admiterea la liceu.
În actualul sistem, rezultatele la matematică și limba română au o influență decisivă asupra mediei cu care elevul intră în competiția pentru un loc la liceu. Ministrul consideră că acest mecanism poate dezavantaja elevii cu aptitudini foarte bune în alte domenii.
Un elev pasionat și bine pregătit la chimie și biologie, de exemplu, poate întâmpina dificultăți în accesarea unui profil de Științe ale naturii din cauza unei note mai mici la limba română. Situația poate apărea și în cazul unui elev orientat către istorie și geografie, dar care are rezultate mai slabe la matematică.
Printre variantele puse în discuție se află introducerea unei probe suplimentare la alegere și modificarea ponderii probelor în funcție de profilul liceal pentru care optează elevul.
Programele școlare intră din nou în analiză
Ministerul Educației pregătește și o analiză a programelor școlare din învățământul preuniversitar.
Potrivit ministrului, programele pentru liceu au trecut deja printr-un proces amplu de revizuire, iar următorul pas este evaluarea modului în care conținuturile și metodele de predare pot fi mai bine adaptate nevoilor elevilor.
Direcția anunțată nu presupune doar modificarea materiei, ci și schimbarea felului în care aceasta ajunge la elev: mai multe aplicații practice, utilizarea tehnologiei, laboratoare folosite efectiv și o legătură mai vizibilă între noțiunile predate și situațiile întâlnite în afara școlii.
Rezultatele PISA 2025 arată că problema performanței școlare rămâne una complexă. Evaluarea OECD urmărește nu doar ceea ce știu elevii de 15 ani, ci și capacitatea lor de a rezolva probleme complexe, de a gândi critic și de a comunica eficient. (OECD)
În acest context, dezbaterea privind școala românească se mută treptat de la întrebarea „câtă materie trebuie predată?” către două probleme complementare: ce cunoștințe de bază dobândesc efectiv elevii și cât de bine reușesc să le folosească în situații concrete.
Învățământ
Universitatea Politehnica Timișoara a găzduit Forumul Academic România–China. A fost semnat un acord de colaborare în cercetare
Universitatea Politehnica Timișoara a găzduit Forumul Academic România–China. A fost semnat un acord de colaborare în cercetare

Universitatea Politehnica Timișoara (UPT) a găzduit, în 4 noiembrie 2026, cea de-a treia ediție a Forumului Academic Bilateral România–China, un eveniment care a reunit academicieni, cercetători și reprezentanți ai unor instituții de învățământ superior și centre de cercetare din cele două țări.
Desfășurat sub tema „Physics in Use: Toward a Shared Digital Future”, forumul a fost dedicat colaborării științifice și dezvoltării tehnologiilor care pot influența viitorul societății, de la inteligență artificială și tehnologii cuantice până la inginerie digitală și mobilitate sustenabilă.
Personalități academice din România și China, la Timișoara
Evenimentul a reunit reprezentanți importanți ai mediului academic și diplomatic. Printre participanți s-au numărat acad. Marius Andruh, președintele Academiei Române, E.S. Chen Feng, ambasadorul Republicii Populare Chineze în România, și acad. Wu Zhiqiang, membru al Academiei Chineze de Inginerie.
La forum au participat, de asemenea, profesori și cercetători de la universități și institute de cercetare internaționale, care au discutat despre direcțiile actuale ale cercetării și oportunitățile de colaborare dintre România și China.
Inteligența artificială și tehnologiile cuantice, printre temele dezbătute
Tema ediției din acest an, „Physics in Use: Toward a Shared Digital Future”, a pus accent pe rolul cercetării fundamentale în dezvoltarea unor tehnologii cu aplicabilitate practică.
Printre domeniile abordate s-au regăsit inteligența artificială, tehnologiile cuantice, ingineria digitală și soluțiile pentru mobilitate sustenabilă.
Discuțiile au urmărit identificarea unor direcții comune de cercetare și consolidarea schimburilor de experiență între specialiștii din cele două țări, într-un context în care colaborarea internațională are un rol important în dezvoltarea științifică și tehnologică.
UPT și Institutul de Mecanică al Academiei Chineze de Științe au semnat un acord de colaborare
Unul dintre momentele importante ale forumului a fost semnarea unui acord de colaborare între Universitatea Politehnica Timișoara și Institutul de Mecanică al Academiei Chineze de Științe.
Documentul creează cadrul pentru dezvoltarea unor proiecte comune de cercetare și pentru intensificarea schimburilor academice dintre cele două instituții.
Parteneriatul urmărește să faciliteze colaborarea între cercetători și să deschidă noi oportunități pentru proiecte în domenii de interes comun.
Timișoara, punct de întâlnire pentru colaborarea academică internațională
Prin organizarea celei de-a treia ediții a Forumului Academic Bilateral România–China, Universitatea Politehnica Timișoara își continuă demersurile de consolidare a relațiilor cu instituții academice și de cercetare din străinătate.
Evenimentul a oferit un cadru de dialog pentru specialiștii din România și China, iar acordul semnat cu Institutul de Mecanică al Academiei Chineze de Științe reprezintă un pas concret în direcția dezvoltării unor proiecte comune.
Colaborările de acest tip pot contribui la schimbul de expertiză, dezvoltarea cercetării și apropierea comunităților academice din cele două țări.
Actualitate
Timișoara vrea să treacă de la executarea tehnologiei la crearea ei. Rectorul UPT propune un parteneriat între universități, companii și autorități
Timișoara vrea să treacă de la executarea tehnologiei la crearea ei. Rectorul UPT propune un parteneriat între universități, companii și autorități
Timișoara are ingineri, universități și companii cu experiență în domenii tehnologice importante. Următoarea provocare este ca acest potențial să fie folosit nu doar pentru implementarea unor proiecte concepute în alte țări, ci și pentru dezvoltarea unor produse și tehnologii proprii. Aceasta este direcția pe care o propune rectorul Universității Politehnica Timișoara, Florin Drăgan, în contextul schimbărilor din industriile automotive și IT&C.
Potrivit rectorului, orașul ar trebui să treacă de la un model economic bazat în principal pe atragerea investițiilor străine și pe costuri competitive la unul care pune accent pe cercetare, inovare și dezvoltarea de produse tehnologice. Schimbarea este cu atât mai importantă cu cât automatizarea și inteligența artificială transformă piața muncii, iar unele companii din domeniile tradiționale își restructurează activitatea.
Datele prezentate de UPT, pe baza informațiilor Agenției Naționale pentru Ocuparea Forței de Muncă, arată că în primele opt luni ale anului 2026 au fost anunțate în România peste 10.000 de disponibilizări prin concedieri colective. În județul Timiș au fost înregistrate 516 astfel de disponibilizări, aproximativ 5% din totalul național. Dintre acestea, 317 au vizat angajați din industria de fabricare a autovehiculelor.
Florin Drăgan consideră că aceste cifre trebuie privite și ca un semnal al unei schimbări structurale, nu doar ca efect al unor decizii punctuale ale companiilor. În opinia sa, una dintre provocările importante pentru economia locală este păstrarea specialiștilor și valorificarea experienței lor în alte sectoare.
„Dacă vrem să rămânem relevanți, trebuie să trecem de la un model în care executăm proiecte dezvoltate în alte țări la unul în care concepem produse, dezvoltăm tehnologii și generăm proprietate intelectuală aici, în România”, afirmă rectorul UPT.
Experiența acumulată în industria auto și în dezvoltarea software poate fi folosită și în alte domenii. Robotica, inteligența artificială, sistemele autonome, tehnologiile medicale, sectorul energetic și securitatea cibernetică sunt câteva dintre direcțiile în care competențele inginerilor și specialiștilor IT ar putea fi valorificate.
De exemplu, un inginer care a lucrat la dezvoltarea sistemelor electronice pentru industria auto ar putea contribui la realizarea unor echipamente medicale, a unor sisteme robotice sau a unor tehnologii pentru sectorul energetic. Pentru ca această tranziție să fie posibilă, sunt însă necesare investiții, programe de specializare și reconversie profesională, dar și proiecte care să creeze noi oportunități de angajare.
Rectorul atrage atenția că riscul nu este reprezentat doar de pierderea unor locuri de muncă, ci și de pierderea unui capital de competențe construit în decenii. Timișoara are specialiști care au lucrat la proiecte internaționale, iar provocarea este să li se ofere posibilitatea de a dezvolta tehnologii noi chiar aici.
Ce rol poate avea Universitatea Politehnica Timișoara
UPT își propune să contribuie la această schimbare prin adaptarea programelor de studiu și dezvoltarea unor specializări care să răspundă cerințelor industriei. Printre exemplele menționate de Florin Drăgan se numără ingineria dronelor, alături de programe din domeniul roboticii, electronicii și calculatoarelor.
Universitatea este, de asemenea, deschisă să organizeze cursuri și programe de formare la solicitarea companiilor, astfel încât angajații să își poată adapta competențele la evoluția rapidă a tehnologiilor și la noile cerințe ale pieței muncii.
Rectorul subliniază însă că universitățile nu pot gestiona singure această transformare. Este nevoie de o colaborare între mediul academic, companii și autorități, atât pentru sprijinirea celor afectați de restructurări, cât și pentru identificarea unor direcții economice pe termen lung.
Universitatea Politehnica Timișoara propune, în acest sens, organizarea unui dialog între reprezentanții celor trei medii, în vederea stabilirii unor măsuri concrete. Discuțiile ar urma să vizeze atât soluții imediate pentru specialiștii care își pierd locurile de muncă, cât și oportunități de dezvoltare pentru următorii ani.
„Întrebarea nu este doar câte locuri de muncă pierdem astăzi, ci mai ales ce locuri de muncă suntem capabili să creăm pentru următorii zece ani”, este mesajul transmis de rectorul Florin Drăgan.
Dincolo de provocările actuale din automotive și IT&C, propunerea UPT pune în discuție o temă esențială pentru viitorul economic al Timișoarei: cum poate orașul să transforme experiența specialiștilor, capacitatea universităților și resursele companiilor în cercetare, produse și tehnologii dezvoltate local.
Învățământ
Studenții sunt invitați să construiască prototipuri cu ajutorul inteligenței artificiale. Bootcamp de 48 de ore, cu premii de 3.000 de euro, la UPT
Studenții sunt invitați să construiască prototipuri cu ajutorul inteligenței artificiale. Bootcamp de 48 de ore, cu premii de 3.000 de euro, la UPT
Universitatea Politehnica Timișoara le propune studenților o provocare dedicată tehnologiei și inovației: AI Prototyping Bootcamp, un eveniment în cadrul căruia participanții vor avea ocazia să transforme o idee într-un prototip funcțional, folosind instrumente bazate pe inteligență artificială.
Evenimentul se va desfășura în perioada 20–22 noiembrie 2026, la Biblioteca UPT, la etajul al patrulea, în zona de studiu de grup. Timp de trei zile, participanții vor lucra într-un ritm intens, având la dispoziție aproximativ 48 de ore pentru a găsi soluții la o provocare reală și pentru a dezvolta un proiect care să poată fi testat cu utilizatori.
Un aspect important al bootcampului este că participanții nu trebuie să vină cu o idee de afacere deja conturată și nici să aibă o echipă formată înainte de eveniment. Provocarea va fi prezentată la începutul programului, iar studenții vor avea ocazia să lucreze împreună, să exploreze instrumente de inteligență artificială și să descopere cum pot construi o soluție pornind de la zero.
De asemenea, experiența anterioară în domeniul inteligenței artificiale nu este o condiție obligatorie. Organizatorii încurajează participarea celor curioși, interesați să experimenteze și să învețe prin practică.
Pe parcursul celor trei zile, accentul va fi pus pe dezvoltarea rapidă a prototipurilor, colaborare și testarea ideilor în contact cu utilizatori reali. Astfel, participanții vor putea trece prin etapele esențiale ale unui proces de inovare, de la identificarea unei probleme până la construirea și verificarea unei posibile soluții.
Miza competiției este și una financiară: organizatorii pun la dispoziție premii în valoare totală de 3.000 de euro.
Înscrierile și informațiile suplimentare despre AI Prototyping Bootcamp sunt disponibile pe site-ul programului:
https://antreprenoriat.upt.ro/ai-bootcamp
Prin această inițiativă, studenții au ocazia să descopere într-un cadru practic cum poate fi folosită inteligența artificială pentru a răspunde unor probleme concrete și să își testeze capacitatea de a transforma o idee într-un proiect realizabil.
-
Actualitateacum 4 aniO rachetă ce aparține forțelor rusești a căzut, luni dimineață, în Republica Moldova, după ce a fost doborâtă de de armata ucraineană
-
Actualitateacum 6 aniAmenzi de până la 2.500 de lei pentru cei care merg, de astăzi, în afara localității fără declarație sau care nu poartă mască în spațiile publice închise !
-
Actualitateacum 4 ani308.500.000 lei bani europeni pentru timișoreni! Asta înseamnă 8 troleibuze noi, 30 de autobuze electrice noi și 17 tramvaie noi.
-
Actualitateacum 6 aniBĂUTURĂ SI ȚIGĂRI, asta arată GUVERNUL Orban!
-
Actualitateacum 6 aniCE SE ÎNTÂMPLĂ CU PERSOANELE CARE VIN DIN ALTE ȚĂRI DIN 15 IUNIE!?
-
Actualitateacum 6 aniDr.Virgil Musta, medicul care a făcut minuni la Timișoara, pentru pacienții cu COVID-19, vorbește despre controversatul medicament Hidroxiclorochină!
-
Actualitateacum 7 aniAccident sambata dupa-amiaza la Sannicolau Mare!
-
Actualitateacum 6 aniDe azi, toate persoanele care sosesc în România intră în izolare obligatorie!
